Mover el cuerpo
para despertar las palabras
La influencia de la psicomotricidad en el proceso lectoescritor de niños y niñas de 5 años de la comunidad indígena La Esmeralda, Páez, Cauca.
los niños aprenden con su cuerpo."
El desafío en la comunidad
En una comunidad rural indígena del Cauca se identificaron dificultades que podían afectar el aprendizaje de la lectura y la escritura.
¿Cómo influye la psicomotricidad en el proceso de adquisición de la lectoescritura en niños y niñas de 5 años?
La comunidad que inspira
Institución Educativa Angelina Gullumuz
Centro Educativo Técnico Agroindustrial Nasa Khsxa'w
📍 La Esmeralda, Páez, Cauca.
Educación intercultural
- Comunidad Nasa del Cauca
- Educación propia y comunitaria
- Cosmovisión y saberes ancestrales
- Participación activa de las familias
Comprender para transformar
Objetivo General
Analizar la influencia del desarrollo de la psicomotricidad en el proceso de adquisición de la lectoescritura en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Agropecuaria Angelina Gullumuz, Sede Centro Educativo Técnico Agroindustrial Nasa Khsxa'w La Esmeralda, con el fin de proponer estrategias pedagógicas que fortalezcan ambas áreas.
Objetivos Específicos
1. Identificar las principales dificultades psicomotoras que afectan el proceso de lectoescritura en los niños de 5 años en el ámbito escolar.
2. Implementar actividades lúdicas que integren la psicomotricidad para apoyar el desarrollo de habilidades de preescritura en niños de 5 años durante su proceso de adquisición de la lectoescritura.
3. Diseñar estrategias psicopedagógicas que integren la psicomotricidad como herramienta para fortalecer el aprendizaje de la lectoescritura en la primera infancia.
🔹 Línea de investigación: Infancia, Familia y Desarrollo Humano · Universidad INCCA de Colombia
Investigación-Acción Participativa
Un proceso circular de planificación, acción, observación y reflexión.
La Investigación-Acción Participativa (IAP) articula la investigación con la práctica pedagógica, involucrando a todos los actores educativos en la transformación de la realidad.
La investigación se desarrolló con 12 niños y niñas de 5 años, 3 docentes y 20 familias, en el marco de la educación intercultural de la comunidad Nasa.
Para la recolección de información se emplearon observación participante, diarios de campo y entrevistas semiestructuradas.
Planificar
Identificación de necesidades y estructuración de estrategias pedagógicas.
Actuar
Aplicación de actividades psicomotrices para fortalecer la lectoescritura.
Observar
Seguimiento sistemático de avances y transformaciones.
Reflexionar
Análisis crítico para retroalimentar y transformar las prácticas.
Experiencias que transforman
Actividades lúdicas que integraron el movimiento y el aprendizaje en la comunidad.
Camino de Letras en Equilibrio
Objetivo: Fortalecer el equilibrio, la coordinación corporal y el reconocimiento de letras.
Materiales: Cinta adhesiva, letras impresas o cartulina.
Desarrollo: Se ubican en el piso diferentes letras formando un recorrido. Los niños deben caminar sobre una línea recta o una cuerda mientras identifican las letras que encuentran. Al llegar a cada letra pueden decir su nombre, sonido o una palabra que inicie con ella.
Trazos Sensoriales en Arena
Objetivo: Desarrollar la motricidad fina y la direccionalidad necesaria para la escritura.
Materiales: Bandejas con arena, harina o sal.
Desarrollo: Los niños realizan trazos libres con sus dedos y posteriormente reproducen líneas, figuras, letras o su nombre siguiendo modelos propuestos por el docente.
Gincana de Movimiento y Palabras
Objetivo: Integrar habilidades motrices gruesas con procesos iniciales de lectura.
Materiales: Conos, aros, tarjetas con letras o imágenes.
Desarrollo: Los niños realizan diferentes estaciones: saltar dentro de aros, pasar obstáculos, lanzar pelotas y recoger tarjetas con letras o imágenes para formar palabras sencillas o asociarlas correctamente.
Circuito de Pelotas y Letras
Objetivo: Fortalecer la coordinación óculo-manual, la motricidad gruesa y el reconocimiento de letras mediante el juego.
Materiales: Pelotas pequeñas, canastas o recipientes, tarjetas con letras o imágenes.
Desarrollo: Los niños realizan un recorrido en el que deben lanzar o encestar pelotas en diferentes estaciones. En cada estación encuentran una letra o imagen que deberán identificar, nombrar o relacionar con una palabra conocida. Al finalizar el circuito pueden formar una palabra sencilla con las letras obtenidas.
Creando Letras con Papel y Color
Objetivo: Potenciar la motricidad fina, la creatividad y las habilidades previas a la escritura.
Materiales: Hojas de papel, revistas, colores, crayones, pegante y cartulina.
Desarrollo: Los niños rasgan papel de diferentes tamaños y colores para rellenar o decorar letras previamente dibujadas por el docente. Posteriormente repasan el contorno de las letras con colores o marcadores siguiendo la dirección correcta del trazo.
El proyecto en imágenes
Instantes que capturan la esencia de la psicomotricidad y el aprendizaje en la comunidad.
Descubrimos que…
Evidencias del impacto de la psicomotricidad en el aprendizaje.
El movimiento favorece el aprendizaje
Las experiencias corporales activan procesos cognitivos fundamentales para la lectoescritura.
Mejoró la coordinación
Mayor precisión en los trazos y control del lápiz.
Más precisión en los trazos
Los niños mostraron mayor seguridad al escribir.
Participación entusiasta
Los niños se involucraron con alegría y motivación.
Aumentó la seguridad
Confianza y autoestima en las actividades escolares.
El juego como herramienta
El juego se convirtió en el vehículo principal del aprendizaje.
Familia y escuela unidas
Trabajo colaborativo que fortaleció los aprendizajes.
Más que enseñar a escribir…
Transformamos experiencias de aprendizaje en la comunidad.
Desarrollo integral
Se fortaleció el desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños.
Participación familiar
Las familias se involucraron activamente en el proceso educativo.
Respeto por los ritmos
Se respetaron los tiempos y formas de aprendizaje de cada niño.
Identidad cultural
Se valoró y fortaleció la identidad del pueblo Nasa.
Aprender jugando
El juego fue el eje central del aprendizaje significativo.
Vínculos fortalecidos
Se fortalecieron los lazos entre escuela, familias y comunidad.
Lo que dejamos
Contribuciones de la investigación a la educación y la comunidad.
A la educación
Promueve prácticas pedagógicas más significativas y contextualizadas.
A la comunidad
Fortalece la identidad cultural y la participación familiar.
A la primera infancia
Favorece el desarrollo integral desde el movimiento y el juego.
A los docentes
Brinda estrategias lúdicas y contextualizadas para el aula.
El cuerpo también escribe
Una mirada integral al aprendizaje en la primera infancia.
La psicomotricidad no es únicamente movimiento; es una herramienta que favorece la construcción del pensamiento, fortalece la confianza y permite que los niños y niñas se acerquen a la lectura y la escritura de manera significativa.
En la comunidad indígena La Esmeralda, el juego, el movimiento y la participación de las familias demostraron que aprender es una experiencia que involucra el cuerpo, la mente y las emociones.
¿Te interesa este proyecto?
Si deseas conocer más sobre esta investigación, compartir experiencias o establecer alianzas para fortalecer la educación inicial en contextos interculturales, escríbenos.
Páez, Cauca
Comunidad rural indígena Nasa · Resguardo de Togoima
Universidad INCCA de Colombia
Facultad de Ciencias Sociales, Humanas y Pedagógicas
Educación Infantil
Línea de investigación: Infancia, Familia y Desarrollo Humano